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校企合作,劳务派遣共创职业教育新辉煌
苏州宏图人力资源职介有限公司   2013-04-12 14:11:21 作者:SystemMaster 来源: 文字大小:[][][]

       校企合作是一种以市场和社会就业需求为导向的教育模式,是学校和企业双方共同参与人才培养的过程.切实开展校企合作,劳务派遣公司协调发展,建立校企间良好有效的合作机制,是职教发展的必然趋势,是高技能人才培养的必由之路.

       早在1985年,《中共中央关于教育体制改革的决定》中就明确指出 :"要积极发展高等职业技术院校 ,逐步建立起一个从初级到高级,行业配套,结构合理的劳务派遣业务 ,又能与普通教育相互沟通的职业技术教育体系."1996年 ,《中华人民共和国职业教育法》将高等职业教育以法律形式规定下来.《教育法》明确了高等教育为经济,社会发展需求服务的目的 ,明确了培养人才的特色和就业方向 ,明确了发展高等教育的重要途径 ,促进了职业教育体系的建立和完善.
       温家宝总理也在全国职业教育工作会议上提出"大力发展中国特色的职业教育".探索具有中国特色的高等职业教育校企合作之路,对提高高职院校人才培养水平,强化为经济社会服务的能力,具有十分重要的意义.国以民为本,民以业为生.温家宝总理在工作会议上特别指出,"职业教育具有鲜明的职业性,社会性,人民性",要认真解决好社会劳动力的就业问题,这"在我国是一个不可回避而且必须解决好的大问题".
       校企合作虽是一个老话题,但在我国社会经济迅猛发展,高技能人才培养的大背景下,我们却为它赋予了新的内涵.我们就是要改变和突破传统的呆板的理论学科教育体系的模式,改变传统的学院化围墙式的办学模式,寓学于教,寓教于工,通过走出去,请进来,搭建一种企业与学校,理论与实践,培养与成才的桥梁,开辟一条利企,利校,利民的多赢之路,探索一条快速,优质,规模化培养高技能人才的新途径.
      这里所强调校企合作不再是基础层面上的讨论,而是一种理念上的更新和模式上的创新,不仅是职业教育特色的体现,更是技工学校深层次和发展的根基.
一 目前已经应用的校企合作模式
1.投资合作式
       即学院与某企业签订了投资合作培养技能人才的协议,将学院的专业设备投入合作企业,或者用学院的资金购买企业所需要的生产设备,用于企业生产和学生实训教学,设备所有权归学院所有,企业免费为学院培养学生,合作企业按照一定的比例提取技能人才培养基金,返给学院用于学院的再发展.这种合作模式,一是用活了学院资金和设备,使其发挥了最大的效益,降低了学院的培养成本;二是保证了学生专业技能学习与企业生产设备的更新换代保持同步,使学生能够及时地接触并学习到最先进的生产技术;三是企业即能优先选用所培训的技能人才,又获得了经济效益,投资合作的模式实现了校企双方的互利双赢.
2.引企入校式
      即学院与某企业研究所签订了开发新专业(新职业)的合作办学协议,采取了引企入院的方式,建设新专业的教学基地,积极利用本学院的先进技术和深厚的人才底蕴,充分发挥学院的办学实力和社会知名度,双方共同研发了新的工艺专业.在合作中由于发挥校企双方各自的优势,使得这一专业课程设置合理,实训设施先进,学习手段科学.引企入校的模式补充了学校专业教师的不足,促进了企业经济效益的提高.同时也使学生的专业技能学习与社会岗位的需求实现了无缝对接,使学生迈出校门即可上岗.为培养该专业的高技能人才奠定了坚实的基础.
3.进修提高式
       即成为企业职工的培训基地.学院将根据企业的发展和对高技能人才的需求,制定培养计划,实现学院培训目标与企业岗位需求同步,实现学院教学内容与企业生产任务同步,实现学院与企业的共荣互助.进修提高的合作模式不仅实践了技工学校为地方经济发展服务的办学宗旨,和为提高劳动者素质做出了贡献,也使得学校收到了专业教师的人才库,学生就业的中介部,新技术收集的信息来源等多重效果.
4.定向双元式
       定向双元式就是学院根据企业在发展中的用工需求,与企业达成协议,变企业招工为学院招生,学院和企业双方共同制定教学计划,课程设置,实训安排,毕业考核和毕业生的接收等学生学习和实习全过程.双方还协定,学生毕业后在生产过程中,将根据企业的发展需要,继续采取学分制或半工半读的方式,培养这些员工,使他们的专业和技术能够适应科技的进步和岗位新技术的需求,增强了企业的员工稳定性,提高了企业员工的求知欲,促进了企业和职工自身的可持续发展.
二 校企合作模式的实践
      我们学院与时俱进,开拓创新,根据党和国家的政策方针,积极开展了双元制教学等一系列方案,密切配合时势大局,并且于今年在一些专业上初现了显著的成绩.例如我任教的钣金专业结合本专业岗位实际操作的需要和高技能人才培养的特点,通过现场调研,组织企业"兼职技能培训教师",学校教师,共同完善适应不同层次需要的高技能人才培训,联合制定教学计划和教学大纲,建立"特色鲜明,实用性强"的高技能人才培养课程体系,研讨开发适合现场实际操作的高技能人才培训课程.
      除此之外,在校企联合办学模式下我院领导还提出了师资问题.技能培训专职教师应有一批高素质的教师队伍,加快培养年轻师资力量,建立起一支强有力的教师队伍.
在此基础上,我们学院还与上级主管部门联合办学,对主管部门下属单位部分在职职工进行继续教育,以使这些职工对本行业本工种的新技术新知识不断掌握,提高了员工的业务素质和技术水平.
       通过借鉴和参考各个学校的经验与政策,我们可以看到加强职业教育,实行校企联合是培养高技能型人才的有效途径,是理论与实践的最佳结合,是学校和企业双赢的最好选择.同时职业教育是我国高等教育体系的重要组成部分,职业学院培养的是社会需要的高级应用性人才,与传统高校教学的不同之处是特别注重实践性教学.实训基地的基本职能是完成实习实训教学与职业素质训练和职业技能训练,培养和提高学生的动手能力.
      "校企合作,产学研结合",是世界各国高职院校培养应用型人才的成功经验.随着国家对职业教育的日益重视,支持职业教育发展的各项政策陆续出台.在办学模式上,国家十分提倡走校企合作之路,许多学校正积极地寻求各种途径,想方设法与企业取得联系,希望双方达成共识,实现双赢.建立校企合作关系,通过实施"理论与实验教学以我们学院的教师为主,实习,实训以企业内部教师为主"的教学模式,重点培养汽相关专业实践能力强,综合素质高的实用型人才.使在职教育的课程前置,使学生一进厂,就具备了一定的动手能力,使学生通过这种创新的教学模式,打造成高级灰领员工,成为在汽车美容这新兴领域中,最具价值的多技能型员工.
       进入20世纪以来,我国高等院校逐渐认同了以"学会认知(learning toknow)学会做事(learningto do)学会合作(learningto live together)学会生存(le-arningto be)"四大支柱为核心的教育目标观.该教育质量观着重衡量教育是否最大限度地满足经济和社会发展的需求,是否促进经济的发展和社会文明程度的提高,培养的学生是否具有参与国际竞争与合作的能力与素质.要让学生充分了解和掌握四项Learing,在很大程度上取决于教师自身素养,对于高职院校师资来说更是如此.尤其是我们这样的职业培训学院更应该及时获取市场信息,根据市场需求和科技进步调整专业设置,培养目标,才有可能培养出真正适应社会经济发展需要的高素质,强技能的人才.这样的结合才有积极意义和实用价值.
       虽然校企合作的成果已经崭露头角,但是我们也不得不承认在校企合作方面我们学院应然有一些不足.我们应该加强与合作单位的互动,使两者之间的关系由松散型转变为紧密型,由"邻居"转变为"亲戚",由单一到多体,使校企双方真正成为"一家人" 促使教学,科研全面提升,带动招生,就业良性循环.
      另外由于缺乏学院和企业深度合作的制度环境,我国高职教育在校企合作的实践中普遍面临着三大难题:一是如何使校企双方都能够积极主动地参与,尚缺乏制度和法律制约;二是如何使校企合作切实深入到教学和科研领域,还缺乏具体的方案和监控制度;三是如何使校企双方在合作过程中受益,也缺乏具体的实施规则.在这种情况下,我们学院面向地方经济社会发展,强调双赢,诚信,融通,在建立紧密型校企合作办学模式方面所进行的探索和实践,就显得尤为可贵.
       校企合作培养高技能人才的实践证明,企业的需求是高技能人才培养的根基,高技能人才的评价与使用,最终要在企业生产实践中得到体现.只有校企结合,才能实现资源共享,优势互补,才能保证高技能人才培养质量,才能产生规模效应,走上高技能人才培养的快车道,实现学校与企业的"双赢".
      校企联合办学,可实现学校与企业的双向互补,实现学校与企业的物质和智力资源的共享,融合职业教育理念和企业理念,培养出符合社会需要的高技能型人才,在人才供求关系上完成学校与企业的良好对接,相互渗透,促进校园文化和企业文化的交融.企业应该把校企合作作为重要的人力资本投资方式,作为可持续发展的重要力量.高职院校也应该积极探索校企合作的职业教育模式,应把校企合作作为培养应用性人才的重要手段.良好的校企合作应建立在共同参与,资源共享,互惠互利的基础上.加强校企合作培养高技能人才的工作,是新时代,新时期党中央,国务院从经济社会发展全局出发做出的一项重大决策,任务艰巨,责任重大,探索,研究"高技能人才培养途径"具有与时俱进的意义.更因为各个地方的经济发展水平,企业用人制度,学校教育体制与职业教育发达程度有着显著的区别,不同的地域发展也很不平衡,高职院校应根据自身特点,在以就业为导向,以能力为本位的前提下,探索出适合自身特点的校企合作模式,摸索出一条拥有自己特色的校企合作的道路,才能在职业化教育大浪淘沙中立于不败之地.

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